地方文化背景下高中化学校本课程的开发和实践(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】三、地方文化背景下高中化学校本课程的实践策略 (一)基于地方背景挖掘教学资源,提供有效性学习素材 高中化学课程标准中强调,要在人类文化背景下
三、地方文化背景下高中化学校本课程的实践策略
(一)基于地方背景挖掘教学资源,提供有效性学习素材
高中化学课程标准中强调,要在人类文化背景下创建具体、科学的化学课程体系,使学生能够认识并领悟化学课程中的人文内涵,增强人文精神。所以,在校本课程的实践中要充分挖掘地方文化中的教学资源,为学生提供实用且丰富的学习素材,以丰富学科思维。通常来说,地方文化中具备多种多样的教学资源,但受限于传统教学中的单一教学理念和方式,更侧重在教材本身的学习,地方文化中的素材资源并没有得到有效性应用。因此,教师需要创新校本课程教学理念,了解本地科技发展状况以及对文化生活产生的影响,就此挖掘与高中化学教学相契合的内容,与校本课程相关的知识紧密结合,以引导学生从宽泛、形象的角度理解并且应用化学知识,并从艺术、历史以及科学等各个方面体验化学的重要价值,从中感受化学课程所具备的人文特征,以此在学习中将理论和实践结合提升个人的学科素养。
(二)围绕学生实际需求展开教学,奠定持续性探究动力
就国家课程和校本课程来说,两者在知识的构建上重点方向有一定的区别,其中国家课程更强调学科知识体系,而校本课程则需要重视地方学生的现实需求和实际的兴趣爱好,以此为学生掌握知识技能、高效率的学习奠定持续性的学习动力。在具体实践中,化学校本课程教学要基于学生对地方文化的浓厚兴趣和生活经验,引出相关的化学知识,指导学生从专业性、系统性的角度进行探究,使学生深入、全面地了解与地方文化相关的学习知识,构建完善的化学思维体系,以此激发自身对学科的兴趣。教师可以为学生制定探究性化学任务,选择某一地方文化特色,进而引导学生以小组的方式来分析、探索其中蕴含的化学秘密,丰富自身的化学视野。比如我国很多地区具有独特的美食文化、矿产文化,它们都和化学紧密相关,同时也是学生日常生活中所熟知的内容,但大部分学生对地方文化只知其一不知其二,或者并不熟知其中的文化渊源,所以教师可以借助学生已有的生活经验激发好奇心,使学生站在课程学习的角度来认识本地的文化产业,向学生普及基础性的化学知识和操作技能,一方面构建学生的化学思维,以在今后懂得在生活中灵活应用化学知识,另一方面则培养学生热爱家乡的情感,增强自身的社会责任意识。
(三)将科学和人文教学方式融合,增强学生的学科素养
在社会多元化发展趋势下,学生的科学素养和人文素养是至关重要的品质,所以在地方文化背景下对校本课程的实践需要强调科学和人文协同并行,以发展学生的人文精神和科学品性。当前,高中化学教学存在学生只顾埋头做题,专注成绩提升的问题,这导致学生缺乏良好的人文意识,难以对知识形成深层次体验。而地方文化背景具有人文性特征,在这一理念的引导下化学校本课程教学需要融入人文内容,与这一学科本身具备的科学性特质进行平衡,整合教学内容,以此来优化校本课程,使学生接收多元化的内容,增强自身的学科素养。除此之外,教师也需要关注地方文化的科学特征,在化学校本课程中引导学生从不同的侧面理解。在人类文明的发展中,科学在实践和经验总结中不断地演变、进步,同时这一过程中也相应会伴随多种化学变化,地方文化中多年来汇集的智慧结晶恰好可以成为充满科学特质和人文气息的化学教学内容,学生可以在了解地方文化的同时学习化学知识,以加深对化学科学价值的理解,养成良好的人文精神和科学素养,从而使学科教学达到活化的效果。
四、结语
在地方文化背景下高中化学校本课程的开发和实践既有利于教学方式的创新和教育事业的发展,同时对地方经济和文化也有重要的作用。所以,教师要特别关注校本课程的开发,置于地方文化背景下挖掘有效性资源,从不同的角度开发,避免局限于单一的主题,以使校本课程具备系列性、学科性等特征。在实践中要将化学与地方环境、文化、生活结合,为学生呈现多元化的课程内容,拓展化学视域,满足学生个性化发展需求,以增强教学的深度。
[1]陈耿锋,龚英,陈继平.新旧普通高中化学课程标准中关于校本课程的比较研究[J].中学化学教学参考,2018(22):22-23.
[2]刘英琦.校本课程开发“五环双锥模式”的构建:以化学校本课程开发为例[J].教育科学论坛,2018(16):46-49.
文章来源:《绥化学院学报》 网址: http://www.shxyxb.cn/qikandaodu/2021/0122/431.html